UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

PASCASARJANA

S-3 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

 

Kode Dokumen

 

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

NAMA MATA KULIAH

KODE MK

RUMPUN MK

BOBOT (SKS)

SEMESTER

TGL PENYUSUNAN

Philosophy of Language-Literature Pedagogy

 

 

 

 

 

OTORISASI

Dosen Pengembang RPS

Koordinator

Kepala Program Studi

 

 

 

Capaian Pembelajaran (CP)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLO-Programme Learning Outcome      

PLO-1

 

 

PLO-2

 

 

PLO-3

 

 

PLO-4

 

 

PLO-5

berkontribusi pada peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peningkatan kemajuan tata kehidupan berdasarkan Pancasila 

 

berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, menghargai keanekaragaman budaya, bekerja sama, memiliki kepekaan diri dan kepedulian sosial-lingkungan yang tinggi

  

bertanggung jawab secara mandiri atas pekerjaan pada bidang pendidikan bahasa dan sastra  dengan menginternalisasi nilai-nilai Pancasila, agama, norma, etika akademik, dan  semangat kejuangan dan kewirausahaan

 

menguasai filsafat pendidikan, filsafat bahasa dan sastra, dan teori-teori mutakhir bidang bahasa, sastra, dan pembelajarannya

 

menguasai kebijakan dan pengelolaan pembelajaran bahasa dan sastra

 

 

Course Learning Outcomes (CLO)

 

CLO-1

 

CLO-2

 

 

CLO-3

CLO-4

 

Memanfaatkan ipteks sebagai alat bantu dalam seminar pendidikan bahasa dan sastra 

 

Menguasai teknik penyajian seminar pendidikan bahasa dan sastra yang mencerminkan kemampuan meneliti pembelajaran bahasa dan sastra transdisipliner

 

Mengambil keputusan strategis dalam melakukan seminar pendidikan bahasa dan sastra 

 

Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas dan proyek yang terkait dengan seminar pendidikan bahasa dan sastra

 

 

Deskripsi MK


The course provides theoretical and methodological guidelines on how to understand philosophy of language and literature in educational frameworks. The course also encompasses some critical theories in the philosophy of language and literature learning which are useful for students in their accounts of language and literature studies. The course would be guiding the students to frame their ideas in analyzing some current problems on the philosophy of language and literature pedagogy, and hence their projects dealing with language and literature pedagogy would be much more critical and argumentative

Materi Pembelajaran / Pokok Bahasan

 

Referensi

Utama:

 

  1. Kenny, Anthony. 2007. Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press
  2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

Pendukung:

 

 

Media Pembelajaran

Perangkat lunak:

Perangkat keras :

Power Point

Laptop dan Proyektor

Dosen Pengampu

 

Matakuliah syarat

-

 

 

 

Minggu Ke-

Tujuan Pembelajaran

Penilaian

Bentuk Pembelajaran, Metode pembelajaran, Tugas (Perkiraan Waktu)

Referensi

Scoring

Indikator

Bentuk dan Kriteria Penilaian 

Offline

Online

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

In the end of the session, the students are able to:

  1. distinguish the notion of philosophy of language and literature pedagogy
  2. identify the nature of philosophy of language in education
  3. identify the nature of philosophy of literature in education
  4. write a critical review over the philosophy of language and literature pedagogy

The session will be successful if the students have already mastered the abilities to:

  1. distinguish the notion of philosophy of language and literature pedagogy
  2. identify the nature of philosophy of language in education
  3. identify the nature of philosophy of literature in education
  4. write a critical review over the philosophy of language and literature pedagogy

 

The strategies used in the session are :

  1. Lecturing
  2. Sharing and Discussion
  3. Presentation

Q and A

 

  1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press
  2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

 

2

In the end of the session, the students are able to:

  1. Discuss the topics related to Nietszche and Darwin in language and literature learning
  2. Identify the problems related to Nietszche and Darwin in language and literature learning
  3. Identify the notions of dialectical materialism in the context of Darwinism and Nietszche
  4. Write an argumentative review over the topics provided during the session

The successful of the session is indicated if the students are able to:

  1. Discuss the topics related to Nietszche and Darwin in language and literature learning
  2. Identify the problems related to Nietszche and Darwin in language and literature learning
  3. Identify the notions of dialectical materialism in the context of Darwinism and Nietszche

Write an argumentative review over the topics provided during the session

 

The strategies used in the session are:

  1. Lecturing
  2. Presentation
  3. Sharing and Discussion
  4. Q and A
  5. Individual Projects

 

 

  1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press
  2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

 

3

In the end of the session, the students are able to :

  1. Define the notions of pragmatism and logic in language and literature pedagogy
  2. Identify some important issues related to pragmatis and logic in language and literature pedagogy
  3. Identify the notions of rethoric and logic in language and literature pedagogy

Write argumentative essay on pragmatism, rethoric, and logic in language and literature pedagogy

The session is successful if the students are able to :

  1. Define the notions of pragmatism and logic in language and literature pedagogy
  2. Identify some important issues related to pragmatis and logic in language and literature pedagogy
  3. Identify the notions of rethoric and logic in language and literature pedagogy

Write argumentative essay on pragmatism, rethoric, and logic in language and literature pedagogy

 

The strategies used in the session are:

  1. Lecturing
  2. Presentation
  3. Sharing and Discussion
  4. Small Project
  5. Q and A

 

 

Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

 

  

In the end of the session, the students are able to :

  1. Discuss Sigmund Freud and Psychoanalysis and its relation with philosophy of language and literature pedagogy
  2. Identify the notion of consciousness and unconsciousness and their relations with human psychology
  3. Determine the notions of id, ego, superego and their relationships with language and literature learning
  4. Discuss some important key issues in Freudian psychoanalysis and its relation with language and literature pedagogy

The session is indicated successful if the students are able to :

  1. Discuss Sigmund Freud and Psychoanalysis and its relation with philosophy of language and literature pedagogy
  2. Identify the notion of consciousness and unconsciousness and their relations with human psychology
  3. Determine the notions of id, ego, superego and their relationships with language and literature learning
  4. Discuss some important key issues in Freudian psychoanalysis and its relation with language and literature pedagogy

 

The strategies used in the session are:

  1. Lecturing
  2. Presentation
  3. Sharing and Discussion
  4. Q and A

Small project investigation

 

  1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press
  2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

 

5

In the end of the session, the students are able to :

  1. distinguish the notion of existentialism and its relation with language and literature pedagogy
  2. identify the elements of existentialism and its relation with language and literature pedagogy
  3. distinguish the nature of freedom of will and freedom to choose
  4. identify some important figures in the work of existentialism
  5. write critical reviews over existentialism and its relation with language and literature pedagogy

The session is successful as indicated by the students abilities to :

  1. distinguish the notion of existentialism and its relation with language and literature pedagogy
  2. identify the elements of existentialism and its relation with language and literature pedagogy
  3. distinguish the nature of freedom of will and freedom to choose
  4. identify some important figures in the work of existentialism
  5. write critical reviews over existentialism and its relation with language and literature pedagogy

 

The strategies used in the session are:

  1. Lecturing
  2. Presentation
  3. Sharing and Discussion
  4. Small Project Investigation

Q and A

 

Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

 

6

In the end of the session, the students are able to :

  1. Distinguish the notion of post-structuralism and post-modernism
  2. Distinguish the idea of logocentrism
  3. Identify the problems of Derridas deconstruction
  4. Distinguish the position of deconstruction in language and literature learning/pedagogy

Identify the key issues in Derridas ideas related to language and literature pedagogy

The session is successful if the students are able to :

  1. Distinguish the notion of post-structuralism and post-modernism
  2. Identify the problems of Derridas deconstruction
  3. Distinguish the position of deconstruction in language and literature learning/pedagogy

Identify the key issues in Derridas ideas related to language and literature pedagogy

 

The strategies used in the session are:

  1. Lecturing
  2. Presentation
  3. Sharing and Discussion
  4. Q and A

 

 

  1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press
  2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

 

7

In the end of the session, the students are able to :

  1. Distinguish the notion of semiotics and its relation with language and literature pedagogy
  2. Identify some important figures in semiotics studies
  3. distinguish the notions of sense, reference, and implication

Write some critical reviews on semiotics in language and literature pedagogy

The session is successful as indicated by the abilities of the students to :

  1. Distinguish the notion of semiotics and its relation with language and literature pedagogy
  2. Identify some important figures in semiotics studies
  3. distinguish the notions of sense, reference, and implication

Write some critical reviews on semiotics in language and literature pedagogy

 

The strategies used in the session are:

1. Lecturing

2. Presentation

3. Sharing and Discussion

4. Q and A

 

 

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

3. New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

 

8

In the session, the students are supposed to write a paper work for their mid term test. The paper work is to measure their :

  1. ability to apply some theoretical frameworks for the philosophy in language and literature pedagogy during the first half of the semester
  2. competencies in sharing and discussing some critical issues in the philosophy in language and literature pedagogy during the first half of the semester.
  3. critical understanding on the critical theories used in the philosophy of language and literature pedagogy during the first half of the semester

the successful of the mid term test is indicated by the abilities of the students to write a paper work for their mid term project which shows their :

  1. ability to apply some theoretical frameworks for the philosophy in language and literature pedagogy during the first half of the semester
  2. competencies in sharing and discussing some critical issues in the philosophy in language and literature pedagogy during the first half of the semester
  3. critical understanding on the critical theories used in the philosophy of language and literature pedagogy during the first half of the semester

 

The strategies used in the Mid term test are :

  1. Individual Paper work

Argumentative and critical essay on some issues which have been covered in the first half of the semester

 

The students may use all references covered in the discussions and sessions during the first half of the semester, or they may use other references they could use to support their arguments. The books and references are but not limited to :

  1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press
  2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

 

9

in the end of the session, the students are able to :

  1. determine the nature of pragmatists on language and truth
  2. Identify the nature of pragmatists ideas on language and truth
  3. identify some important figures on pragmatics on language and truth
  4. write critical reviews on pragmatics on language and truth

The session is successful if the students are able to :

  1. determine the nature of pragmatists on language and truth
  2. Identify the nature of pragmatists ideas on language and truth
  3. identify some important figures on pragmatics on language and truth
  4. identify the important issues on language games in language and literature pedagogi.
  5. write critical reviews on pragmatics on language and truth

 

The strategies used in the session are:

1. Lecturing

2. Presentation

3. Sharing and Discussion

4. Q and A

 

 

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

3. New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

 

10

In the end of the session, the students are able to :

  1. determine the nature of epistemology and subdivisions
  2. determine the nature of Pierces methods on science
  3. determine Freges ideas on Logic, Psychology, and Epistemology
  4. identify Wittgensteins ideas on Certainty

The session is successful if the students are able to :

  1. determine the nature of epistemology and subdivisions
  2. determine the nature of Pierces methods on science
  3. determine Freges ideas on Logic, Psychology, and Epistemology
  4. identify Wittgensteins ideas on Certainty

 

The strategies used in the session are:

  1. Lecturing
  2. Presentation
  3. Sharing and Discussion
  4. Small Project Investigation

Q and A

 

Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

 

11

In the end of the session, the students will be able to :

  1. distinguish the nature of ethics in language and literature pedagogy
  2. identify the domain of Modifications of Utilitarianism
  3. identify the idea of Analytic Ethics

write some critical reviews and arguments on the ethics in language and literature pedagogy

The session is successful if the students are able to :

  1. distinguish the nature of ethics in language and literature pedagogy
  2. identify the domain of Modifications of Utilitarianism
  3. identify the idea of Analytic Ethics
  4. write some critical reviews and arguments on the ethics in language and literature pedagogy

 

The strategies used in the session are:

  1. Lecturing
  2. Presentation
  3. Sharing and Discussion
  4. Small Project Investigation

Q and A

 

Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

 

12. 

In the end of the session, the students are able to :

  1. Distinguish the nature of aesthetics and its relation with language and literature pedagogy
  2. identify the ideas of Kierkegaard on Music and arts
  3. determine Nietzsches ideas on Tragedy in arts and literature
  4. determine Art and Morality for the sake of language and literature pedagogy

The session is achieved as indicated by the students abilities to :

  1. Distinguish the nature of aesthetics and its relation with language and literature pedagogy
  2. identify the ideas of Kierkegaard on Music and arts
  3. determine Nietzsches ideas on Tragedy in arts and literature
  4. determine Art and Morality for the sake of language and literature pedagogy

 

The strategies used in the session are:

1. Lecturing

2. Presentation

3. Sharing and Discussion

4. Q and A

 

 

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

3. New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

 

13

In the end of the session, the students are able to :

  1. distinguish the nature of Art for Art’s Sake
  2. Identify some philosophical approaches on Art for Art’s Sake

Identify some important figures who hold the ideas of Art for Art’s Sake

In the end of the session, the students are able to :

  1. distinguish the nature of Art for Art’s Sake
  2. Identify some philosophical approaches on Art for Art’s Sake

Identify some important figures who hold the ideas of Art for Art’s Sake

 

The strategies used in the session are:

1. Lecturing

2. Presentation

3. Sharing and Discussion

4. Q and A

 

 

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

3. New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

 

14

In the end of the session, the students are able to :

  1. distinguish the nature of Utilitarianism and Liberalism
  2. identify Kierkegaard and Schopenhauers ideas on Women
  3. distinguish the nature of Marx on Capital and Labour

determine the nature of Closed and Open Societies

The session is successful as indicated by the studentss abilities to :

  1. distinguish the nature of Utilitarianism and Liberalism
  2. identify Kierkegaard and Schopenhauers ideas on Women
  3. distinguish the nature of Marx on Capital and Labour

determine the nature of Closed and Open Societies

 

The strategies used in the session are:

1. Lecturing

2. Presentation

3. Sharing and Discussion

4. Small Project Investigation

5. Q and A

 

Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

 

15

In the end of the session, the students will be able to :

  1. identify the nature of Faith vs. Alienation
  2. distinguish the nature of The Theism of John Stuart Mill
  3. identify the problems of Creation and Evolution
  4. determine Newman’s ideas on Philosophy of Religion
  5. distinguish the thoughts of The Death of God and the Survival of Religion
  6. determine Freuds ideas on Religious Illusio
  7. determine the thoughts on Philosophical Theology after Wittgenstein

The session is successful if it were indicated by the abilities of the students to :

  1. identify the nature of Faith vs. Alienation
  2. distinguish the nature of The Theism of John Stuart Mill
  3. identify the problems of Creation and Evolution
  4. determine Newman’s ideas on Philosophy of Religion
  5. distinguish the thoughts of The Death of God and the Survival of Religion
  6. determine Freuds ideas on Religious Illusion
  7. determine the thoughts on Philosophical Theology after Wittgenstein

 

The strategies used in the session are:

1. Lecturing

2. Presentation

3. Sharing and Discussion

4. Q and A

 

 

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

3. New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

 

16

In the end of the session, the students are able to accomplish their project for final term test which shows some requirements of competencies :

  1. the ability to show their critical arguments and thoughts on applying certain approaches for their small projects
  2. the ability to think critically over certain approaches which includes their high order thinking in exposing and explaining the hierarchy of thoughts from different experts and specialists for the sake of visibility, reliability, and originality of ideas and arguments
  3. the competency in both sharing and synthesizing the arguments from different sources in order to have better insights of the nature of the theoretical frameworks they uncover.

The session would be achieved if the students are able to accomplish their project for final term test which shows some requirements of competencies which include their abilities to:

  1. show and expose their critical arguments and thoughts on applying certain approaches for their small projects
  2. think critically and logically over certain approaches which includes their high order thinking in exposing and explaining the hierarchy of thoughts from different experts and specialists for the sake of visibility, reliability, and originality of ideas and arguments

share and synthesize the arguments from different sources in order to have better insights of the nature of the theoretical frameworks they uncover

 

Take home exam and library investigation/study

 

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

3. New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

 

 


A. Rubrik Penilaian

1) Domain Sikap/Afektif

Dalam ranah ini, evaluasi partisipasi mahasiswa di kelas meliputi keterampilan komunikasi, disiplin dan tanggung jawab. Rubrik yang digunakan adalah sebagai

berikut:

 

Penilaian         

a.         Sikap dan tata nilai                   : 20 %

b.         Keterampilan umum                : 25%

c.         Keterampilan khusus                : 25%

d.         Ujian Tengah Semester      : 10%

e.         Ujian Akhir Semester               : 15%

f.         Dan lain-lain                              : 5%

 

Kriteria

Skor

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; selalu hadir di kelas tepat waktu; selalu menyerahkan tugas tepat waktu, dan selalu berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

85  SA ≤ 100

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; 80% kehadiran; menyerahkan 90% tugas; dan sering berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

 

70  SA < 85

Berkomunikasi secara tidak efektif, menghargai orang lain pendapat;75% kehadiran; menyerahkan 70% tugas tepat waktu; dan berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

 

55  SA < 70

Berkomunikasi tidak efektif, tidak menghargai

pendapat orang lain; jarang menghadiri kelas; jarang menyerahkan tugas, dan jarang berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

 

 SA < 55

 

2) Domain Pengetahuan/Kognitif

Pengetahuan mahasiswa dinilai melalui pemberian tugas (individu dan kelompok) dan tes (ujian tengah semester dan akhir semester).

A. Rubrik Tugas

Kriteria penugasan menurut Rubrik Tugas:

Penilaian:

No.

Aspek yangdinilai

Skor/Bobot

1

a. Teknik presentasi

 

b. Kemampuan argumentasi

 

15

2

a. Ketepatan dan kelogisan jawaban

 

b. Kelengkapan jawaban (disertai contoh)

 

15

3

a. Jumlah kesalahan  yang ditemukan

 

b. Ketepatan dan kejelasan perbaikan

20

4

a. Jumlah kesalahan kalimat

 

b. Kejelasan argumentasi

c. Ketepatan  perbaikan

25

5

a. Kesatuan dan kepaduan paragraf

 

b. Pengembangan paragraf

c. Bahasyang digunakan

25

 

Jumlah

100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 


UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

PASCASARJANA

S-3 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

 

Kode Dokumen

 

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

NAMA MATA KULIAH

KODE MK

RUMPUN MK

BOBOT (SKS)

SEMESTER

TGL PENYUSUNAN

Metodologi Penelitian Kualitatif Lanjut

 

 

3

 

 

OTORISASI

Dosen Pengembang RPS

Koordinator

Kepala Program Studi

 

Tim

 

 

Prof. Dr. H. Setya Yuwana, M.A.

Dr. Suhartono, M.Pd.

Capaian Pembelajaran (CP)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLO-Programme Learning Outcome      

PLO-4 

 

 

PLO-6 

 

PLO-10

 

PLO-11

menguasai filsafat pendidikan, filsafat bahasa dan sastra, dan teori-teori mutakhir bidang bahasa, sastra, dan pembelajarannya

 

menguasai metodologi penelitian dan pengembangan ilmu bahasa dan sastra  serta pembelajarannya

 

mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi bidang pendidikan bahasa dan sastra atau praktik profesionalnya melalui riset hingga menghasilkan karya kreatif bidang pendidikan bahasa dan sastra yang original dan teruji

mampu memecahkan permasalahan sains dan teknologi dalam bidang pendidikan bahasa dan sastra melalui pendekatan interdisipliner, multidisipliner, dan transdisipliner

Course Learning Outcomes (CLO)

 

CLO-1

 

CLO-2

 

 

CLO-3

CLO-4

 

Memanfaatkan ipteks sebagai alat bantu dalam seminar pendidikan bahasa dan sastra 

 

Menguasai teknik penyajian seminar pendidikan bahasa dan sastra yang mencerminkan kemampuan meneliti pembelajaran bahasa dan sastra transdisipliner

 

Mengambil keputusan strategis dalam melakukan seminar pendidikan bahasa dan sastra 

 

Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas dan proyek yang terkait dengan seminar pendidikan bahasa dan sastra

 

 

Deskripsi MK

Penerapan analitis prinsip-prinsip dasar penelitian kuantitatif untuk merancang prosedur penelitian di bidang pendidikan bahasa-sastra, bidang kebahasan dan/atau kesastraan secara aplikatif operasional. Metode dalam perkuliahan dengan ceramah, tanya-jawab, presentasi, dan diskusi. Topik kajian mata kuliah ini meliputi paradigma penelitian kualitatif, model-model penelitian kualitataif, fungsi teori, pengumpulan dan pengolahan data, penganalisisan data, pengujian kesahihan temuan.

Materi Pembelajaran / Pokok Bahasan

Paradigma penelitian kualitatif

Model-model penelitian kualitatif

Fungsi teori dalam penelitian

Metode dan teknik pengumpulan dan pengolahan data dalam penelitian

Metode dan teknik pengujian kesahihan temuan

Proposal Penelitian

Teknik penulisan laporan penelitian

Referensi

Utama:

 

Referensi

1. Creswell, John W. 2016. Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed . Yogyakarta: Pustaka Pelajar (edisi ke-3)

2. Creswell, John W. 2015. Riset Pendidikan: Perencanaan, Pelaksanaan, dan Evaluasi Riset Kualitatif dan Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar

3. Sudaryanto. 1993. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa: Pengantar Penelitian Wahana Kebudayaan secara Linguistis . Yogyakarta: Duta Wacana University Press

 

Pendukung:

 

1.     Artikel jurnal-jurnal penelitian bahasa dan sastra pada https://sinta.kemdikbud.go.id/

 

 

 

Media Pembelajaran

Perangkat lunak:

Perangkat keras :

Power Point

Laptop dan Proyektor

Dosen Pengampu

 

Matakuliah syarat

-

 

 

 

Minggu Ke-

Tujuan Pembelajaran

Penilaian

Bentuk Pembelajaran, Metode pembelajaran, Tugas (Perkiraan Waktu)

Referensi

Scoring

Indikator

Bentuk dan Kriteria Penilaian 

Offline

Online

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Memahami paradigma penelitian kualitatif

Mampu memahami paradigma penelitian kualitatif

Bentuk: tes tertulis

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

 

Diskusi 

 

Pembelajaran berbasis masalah  (PBM)

 

 

(2x50 menit)

 

 

1 dan 2 

PPT

0—100 

2

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai model-model penelitian kualitatif

Mampu memahami model-model penelitian kualitatif

Tugas

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presentasi Diskusi 

 

 

(2x50 menit)

 

1 dan 2

PPT

0—100

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai model-model penelitian kualitatif

Mampu memahami model-model penelitian kualitatif

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presentasi, diskusi

 

1 dan 2

PPT

0—100

4

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai model-model penelitian kualitatif

Mampu memahami model-model penelitian kualitatif

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presentasi, diskusi

 

1 dan 2

PPT

0—100

5

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai fungsi teori dalam penelitian.

 

Mampu memahami fungsi teori dalam penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presentasi, diskusi

 

1 dan 2

PPT

-

6

Memafaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai metode dan teknik pengumpulan dan pengolahan data dalam penelitian

Mampu menguasai metode dan teknik pengumpulan dan pengolahan data dalam penelitian

 

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Ceramah

diskusi

 

1 dan 2

PPT

 

7

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai metode dan teknik penganalisisan data

Mampu menguasai metode dan teknik penganalisisan data

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presentasi Diskusi

 

1,2,3,

PPT

 

8

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai metode dan teknik pengujian kesahihan temuan

Mampu menguasai metode dan teknik pengujian kesahihan temuan

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

 

1,2,3,

PPT

 

9

Bertanggung jawab dan mampu memutuskan dalam penulisan proposal penelitian

Mampu menulis proposal penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

 

1,2,3,

PPT

 

10

Bertanggung jawab dan mampu memutuskan dalam penulisan proposal penelitian

Mampu menulis proposal penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

 

1,2,3,

PPT

 

11

Bertanggung jawab dan mampu memutuskan dalam penulisan proposal penelitian

Mampu menulis proposal penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

 

1,2,3,

PPT

 

12

Bertanggung jawab dan mampu memutuskan dalam penulisan proposal penelitian

Mampu menulis proposal penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

 

1,2,3,

PPT

 

13

Bertanggung jawab dan mampu memutuskan dalam penulisan proposal penelitian

Mampu menulis proposal penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

 

1,2,3,

PPT

 

14

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai teknik penulisan laporan penelitian

 

Mampu memahami teknik penulisan laporan penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

 

1,2,3,

PPT

 

15

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai teknik penulisan laporan penelitian

 

Mampu memahami teknik penulisan laporan penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

 

1,2,3,

PPT

 

 

 


A. Rubrik Penilaian

1) Domain Sikap/Afektif

Dalam ranah ini, evaluasi partisipasi mahasiswa di kelas meliputi keterampilan komunikasi, disiplin dan tanggung jawab. Rubrik yang digunakan adalah sebagai

berikut:

 

Penilaian         

a.         Sikap dan tata nilai                   : 20 %

b.         Keterampilan umum                : 25%

c.         Keterampilan khusus                : 25%

d.         Ujian Tengah Semester      : 10%

e.         Ujian Akhir Semester               : 15%

f.         Dan lain-lain                              : 5%

 

Kriteria

Skor

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; selalu hadir di kelas tepat waktu; selalu menyerahkan tugas tepat waktu, dan selalu berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

85  SA ≤ 100

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; 80% kehadiran; menyerahkan 90% tugas; dan sering berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

 

70  SA < 85

Berkomunikasi secara tidak efektif, menghargai orang lain pendapat;75% kehadiran; menyerahkan 70% tugas tepat waktu; dan berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

 

55  SA < 70

Berkomunikasi tidak efektif, tidak menghargai

pendapat orang lain; jarang menghadiri kelas; jarang menyerahkan tugas, dan jarang berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

 

 SA < 55

 

2) Domain Pengetahuan/Kognitif

Pengetahuan mahasiswa dinilai melalui pemberian tugas (individu dan kelompok) dan tes (ujian tengah semester dan akhir semester).

A. Rubrik Tugas

 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

 

Kriteria penugasan menurut Rubrik Tugas:

Penilaian:

No.

Aspek yangdinilai

Skor/Bobot

1

a. Teknik presentasi

 

b. Kemampuan argumentasi

 

15

2

a. Ketepatan dan kelogisan jawaban

 

b. Kelengkapan jawaban (disertai contoh)

 

15

3

a. Jumlah kesalahan  yang ditemukan

 

b. Ketepatan dan kejelasan perbaikan

20

4

a. Jumlah kesalahan kalimat

 

b. Kejelasan argumentasi

c. Ketepatan  perbaikan

25

 

 

 

 

Jumlah

100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 


UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

PASCASARJANA

S-3 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

 

Kode Dokumen

 

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

NAMA MATA KULIAH

KODE MK

RUMPUN MK

BOBOT (SKS)

SEMESTER

TGL PENYUSUNAN

Pedagogi Pembelajaran Bahasa dan Sastra

 

 

2

genap

09 Oktober 2021

OTORISASI

Dosen Pengembang RPS

Koordinator

Kepala Program Studi

 

Tim

 

 

Prof. Haris Supratno

Dr. Suhartono, M.Pd.

Capaian Pembelajaran (CP)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLO-Programme Learning Outcome      

PLO-3 

 

 

PLO-6 

 

PLO-7

 

 

 

PLO-10

bertanggung jawab secara mandiri atas pekerjaan pada bidang pendidikan bahasa dan sastra  dengan menginternalisasi nilai-nilai Pancasila, agama, norma, etika akademik, dan  semangat kejuangan dan kewirausahaan

 

menguasai pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra 

 

mampu mengembangkan teori/konsep/gagasan ilmiah baru berbasis pengelolaan data dan informasi hasil penelitian dan memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan memerhatikan nilai humaniora, metodologi ilmiah, dan perkembangan dunia akademik

 

mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi bidang pembelajaran bahasa dan sastra  melalui riset yang dipublikasikan/dipresentasikan

Course Learning Outcomes (CLO)

 

CLO-1

 

CLO-2

 

 

CLO-3

 

CLO-4

 

Memanfaatkan ipteks sebagai alat bantu penyelesaian  pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

 

Menguasai pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra yang mencerminkan kemampuan meneliti konteks monodisipliner dan interdisipliner

 

Mengambil keputusan strategis dalam melakukan pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

 

Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas dan proyek yang terkait dengan pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra dalam bentuk artikel ilmiah

 

Diskripsi MK

Perancangan, pengembangan, dan penciptaan model pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra secara kreatif dan inovatif untuk memecahkan problema pembelajaran bahasa dan sastra kekinian sesuai prinsip didaktis dan metodis pembelajaran bahasa dan sastra sebagai alternatif model pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra. Topik mata kuliah ini meliputi landasan filosofis pembelajaran bahasa dan sastra, pendekatan dan metode pembelajaran bahasa dan sastra, didaktik metodik pembelajaran bahasa dan sastra, perkembangan dan prediksi kecenderungan pembelajaran bahasa dan sastra.

Materi Pembelajaran / Pokok Bahasan

1.     Hakikat dan fungsi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

2.     Pembelajaran bahasa dan sastra konteks politik, kurikulum, dan implementasi

3.     Pembelajaran bahasa dan sastra konteks  model pembelajaran dan IT (media pembelajaran) 

4.     Praktik  pembelajaran bahasa dan sastra

5.     Penyusunan artikel pembelajaran bahasa dan sastra

 

Refrensi

Utama:

 

1.     Correoso, R. J. M. (2020). Teaching language and literature on and off-canon. Hershey (PA): IGI Global.

2.     Inan, B., &  Yuksel, D. (2014). Teaching language skills. New York: Nova.

3.     Ferreira, A. (2009). Teaching language. Northlands, South Africa: Macmillan.

4.     Hadley, A. O. (2009). Teaching language in context =: Zai yu jing zhong jiao yu yan. Beijing Shi: Wai yu jiao xue yu yan jiu chu ban she.

 

 

 

Pendukung:

 

5.     . Jurnal-jurnal penelitian yang berkait dengan pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

 

 

 

 

Media Pembelajaran

Preangkat lunak:

Perangkat keras :

Power Point

Laptop dan Proyektor

Dosen Pengampu

-

Matakuliah syarat

-

 

 

 

Minggu Ke-

Tujuan Pembelajaran

Penilaian

Bentuk Pembelajaran, Metode pembelajaran, Tugas (Perkiraan Waktu)

Referensi

Scoring

Indikator

Bentuk dan Kriteria Penilaian 

Offline

Online

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1--2

Mengidentifikasi hakikat dan fungsi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

1.   Mengidentifikasi  hakikat pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

2.   Mengidentifikasi fungsi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

 

Bentuk: tes tertulis

 

 

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

 

Diskusi 

 

Pembelajaran berbasis masalah  (PBM)

 

Tugas 1:

Mengidentifikasi hakikat dan fungsi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra 

 

(2x50 menit)

 

 

1 dan 2

0—100 

3--5

Menguasai pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks politik, kurikulum, dan implementasi di tingkat PT ataupun sekolah

  1. Menguasai pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks politik, kurikulum, dan implementasi di tingkat PT ataupun sekolah 

2.     Mengkritisi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks politik, kurikulum, dan implementasi di tingkat PT ataupun sekolah

Bentuk: tes tertulis

 

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

 

PBM

 

Tugas 2: 

Mengidentifikasi dan mengkritisi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks politik, kurikulum, dan implementasi di tingkat PT ataupun sekolah 

 

(2x50 menit)

 

1 dan 2

0—100

6--7

Menguasai pedagogi Pembelajaran bahasa dan sastra konteks  model pembelajaran dan IT (media pembelajaran) 

 

1.     Mengidentifikasi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks  model pembelajaran dan IT (media pembelajaran)

2.     Mengkritisi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks  model pembelajaran dan IT (media pembelajaran)

Bentuk: tes tertulis

 

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

 

PBM

 

Tugas 3: 

Mengkritisi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks  model pembelajaran dan IT (media pembelajaran) 

 

 

(2x50 menit)

 

 

1 dan 2

0—100

8

UTS

9—15 

Pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra untuk anak berkebutuhan khusus dan gender

1.   Menguasai konsep Pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra untuk anak berkebutuhan khusus dan gender

2.   Memberikan masukan/evaluasi terhadap pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra untuk anak berkebutuhan khusus dan gender

 

Bentuk: tes tertulis

 

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

 

PBM

 

Tugas 4:

Mengkritisi Pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra untuk anak berkebutuhan khusus dan gender

 

(2x50 menit

 

1 dan 2

0—100

9—15 

Menyusun artikel yang berkait pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

3.   Menyusun artikel spedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

4.   Memberikan masukan/evaluasi terhadap artikel karya teman sejawat yang berkait dengan pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

5.    

Bentuk: tes tertulis

 

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

 

PBM

 

Tugas 4:

Menyusun artikel dan mempresentasikannya

 

(2x50 menit

 

1 dan 2

0—100

16

UAS

 

 

 


A. Rubrik Penilaian

1) Domain Sikap/Afektif

Dalam ranah ini, evaluasi partisipasi mahasiswa di kelas meliputi keterampilan komunikasi, disiplin dan tanggung jawab. Rubrik yang digunakan adalah sebagai

berikut:

 

Penilaian         

a.         Sikap dan tata nilai                   : 20 %

b.         Keterampilan umum                : 25%

c.         Keterampilan khusus                : 25%

d.         Ujian Tengah Semester      : 10%

e.         Ujian Akhir Semester               : 15%

f.         Dan lain-lain                  : 5%

 

Kriteria

Skor

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; selalu hadir di kelas tepat waktu; selalu menyerahkan tugas tepat waktu, dan selalu berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

85  SA ≤ 100

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; 80% kehadiran; menyerahkan 90% tugas; dan sering berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

 

70  SA < 85

Berkomunikasi secara tidak efektif, menghargai orang lain pendapat;75% kehadiran; menyerahkan 70% tugas tepat waktu; dan berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

 

55  SA < 70

Berkomunikasi tidak efektif, tidak menghargai

pendapat orang lain; jarang menghadiri kelas; jarang menyerahkan tugas, dan jarang berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

 

 SA < 55

 

2) Domain Pengetahuan/Kognitif

Pengetahuan siswa dinilai melalui pemberian tugas (individu dan kelompok) dan tes (ujian tengah semester dan akhir semester).

A. Rubrik Tugas

Kriteria penugasan menurut Rubrik Tugas:

Penilaian:

No.

Aspek yangdinilai

Skor/Bobot

1

a. Kejelasan uraian

 

b. Kelengkapan uraian

c. Sistematika/kelogisan berpikir

15

2

a. Ketepatan dan kelogisan jawaban

 

b. Kelengkapan jawaban (disertai contoh)

 

15

3

a. Jumlah kesalahan  yang ditemukan

 

b. Ketepatan dan kejelasan perbaikan

20

4

a. Jumlah kesalahan kalimat

 

b. Kejelasan argumentasi

c. Ketepatan  perbaikan

25

5

a. Kesatuan dan kepaduan paragraf

 

b. Pengembangan paragraf

c. Bahasyang digunakan

25

 

Jumlah

100

 

 

 

 

 

 

RPS MATAKULIAH
PROGRAM STUDI S3 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

 

Mata Kuliah

  :  

Linguistik Edukasional

Dosen

  :  

Prof. Dr. Kisyani, M.Hum.
Dr. Mintowati, M.Pd.


Capaian Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi

  • Bertenggang rasa terhadap keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain. Dan bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan berpegang teguh pada nilai, norma, dan etika akademik
  • Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, kreatif dan inovatif melalui penelitian ilmiah bidang pendidikan bahasa dan sastra, serta bidang kebahasaan dan kesastraan, dan mengonstruksi teori bidang pendidikan bahasa dan sastra, serta bidang kebahasaan dan kesastraan yang relevan dengan fokus penelitian disertasi
  • Menguasai konsep teoretis kebahasaan dan kesasteraan dan penerapannya dalam pembelajaran bahasa dan sastra, dan konsep teoretis keterampilan berbahasa dan bersastra secara integratif
  • Terampil mengembangkan sumber daya dan organisasi riset bidang pendidikan bahasa dan sastra, serta bidang kebahasaan dan kesastraan yang menjadi tanggung jawabnya


Deskripsi Matakuliah

Penganalisisan komparatif kajian linguistis dalam pendidikan bahasa-sastra untuk merekonstruksi elemen-elemen yang berkait dengan pendidikan bahasa-sastra menjadi model pembelajaran bahasa-sastra secara integratif orisinal. Topik kajian mata kuliah ini meliputi aneka deskripsi linguistis, psikolinguistis, sosiolinguistis, antropolinguistis, serta perekonstruksiannya dalam model pendidikan bahasa-sastra.


Referensi

  1.  
  2. Hurford, James R. dkk. 2006. Approaches to the evolution of language. Cambridge: Cambridge University Press
  3. Lappin, Shalom. 1997. The handbook of contemporary semantic theory. Malden: Blackwell
  4. Sampson, Geoffrey. 2000. Schools of linguistics. Stanford: Stanford University Press
  5. Spolsky, Bernard dan Francis M..Hult. 2008. The Handbook of Educational Linguistics. Malden: Blacwell Publishing
  6. Macia. Elisabet Arno (ed.). 2006. Information Technology in Languages for Specific Purposes (Educational Linguistics Vol 7). New York: Springer
  7. Mercer, Sarah (ed.). 2012. Towards an Understanding of Language Learner Self-Concept (Educational Linguistics Vol 12). New York: Springer
  8. Hult, M. Francis (ed.). 2010. Directions and Prospect for Educational Linguistics (Eduactional Linguistics Vol 11). New York: Springer

 


Pertemuan Ke 1

Kemampuan Akhir

  :  

1. Mahasiswa memahami prosedur perkulian sesuai dengan aturan yang telah disepakati;
2. Mahasiswa memahami kedudukan linguistik edukasional dalam ruang lingkup linguistik.

Indikator

  :  

1. Melaksanakan memahami perkuliahan dengan benar (kehadiran dalam vi-learning min. 75%, melaksanakan tugas perkuliahan, mengikuti UTS, dan mengikuti UAS);
2. Mahasiswa dapat membuat mind map pembidangan linguistik yang di dalamnya menunjukkan linguistik edukasional

Bahan Kajian

  :  


1. Pembidangan atau Ruang Lingkup Linguistik
2. Aplikasi mind map.

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Diskusi, tanya jawab, penugasan.

Sumber Belajar Media

  :  

PPT

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Menanya, mengobservasi, mengolah, mengomunikasikan informasi tentang bidang kajian linguistik dan kedudukan linguistik edukasional dalam pembiadangan linguistik.
Membuat mind map dengan benar.

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam vi-learning, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah mind map kedudukan Linguistik Edukasional dalam Pembidangan Linguistik!

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring
Membuat mind map dengan benar.


Pertemuan Ke 2

Kemampuan Akhir

  :  

Mahasiswa memilih satu bab yang disediakan.

Indikator

  :  


Mahasiswa dapat membuat dasar pemilihan topik (bab) yang disediakan

Bahan Kajian

  :  

Linguistik Edukasional

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Andragogi

Sumber Belajar Media

  :  

Spolsky, Bernard dan Francis M..Hult. 2008. The Handbook of Educational Linguistics. Malden: Blacwell Publishing.
dan beberapa buku pendukung

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Persipan penyusunan makalah (2 makalah) dengan bahan dari Buku The Handbook of Educational Linguistics (dan buku pendukung lainnya.

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam vi-learning, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah makalah berdasarkan topik yang dipilih
JUDUL
A. RINGKASAN (termasuk mind map hasil membaca)
B. KAJIAN PUSTAKA (REFERENSI YANG RELEVAN, minimal 10, termasuk jurnal internasional)
C. KONDISI DI INDONESIA (CONTOH-CONTOH) TENTANG HAL YANG DIBAHAS sehingga memunculkan topik untuk artikel
DAFTAR PUSTAKA

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring


Pertemuan Ke 3

Kemampuan Akhir

  :  

Mahasiswa memahami "Bilingual and Biliterate Practices at Home and School"

Indikator

  :  

Mahasiswa berdiskusi aktif terkait topik "Bilingual and Biliterate Practices at Home and School"

Bahan Kajian

  :  

Bilingual and Biliterate Practices at Home and School

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Presentasi dan diskusi

Sumber Belajar Media

  :  

Buku 1--5 dan beberapa artikel yang dirujuk dalam makalah

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Membuat makalah beserta mind map-nya
Berdiskusi dan menyampaikan tanggapan.

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam vi-learning, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah tanggapan terhadap sajian/presentasi dalam sesi ini.

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring


Pertemuan Ke 4

Kemampuan Akhir

  :  

Mahasiswa memahami Identity in Language and Literacy Education

Indikator

  :  

Mahasisswa berdiskusi aaktif terkait topik "Identity in Language and Literacy Education"

Bahan Kajian

  :  

Identity in Language and Literacy Education

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Presentasi dan diskusi

Sumber Belajar Media

  :  

Buku 1--5 dan beberapa artikel yang dirujuk dalam makalah

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Membuat makalah beserta mind map-nya
Berdiskusi dan menyampaikan tanggapan.

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam perkuliahan daring, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah tanggapan terhadap sajian/presentasi dalam sesi ini!

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring


Pertemuan Ke 5

Kemampuan Akhir

  :  

Mahasiswa memahami "Post-Colonialism and Globalization in Language"

Indikator

  :  

Mahasiswa berdiskusi aktif terkait topik yang dibahas.

Bahan Kajian

  :  

Post-Colonialism and Globalization in Language

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Presentasi dan diskusi

Sumber Belajar Media

  :  

Buku 1--5 dan beberapa artikel yang dirujuk dalam makalah

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Membuat makalah beserta mind map-nya
Berdiskusi dan menyampaikan tanggapan.

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam perkuliahan daring, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah tanggapan terhadap sajian/presentasi dalam sesi ini!

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring


Pertemuan Ke 6

Kemampuan Akhir

  :  

Mahasiswa memhamai Language Cultivation inj Context of Multiple

Indikator

  :  

Mahasiswa aktif berdiskusi terkait topik Language Cultivation inj Context of Multiple

Bahan Kajian

  :  

Language Cultivation inj Context of Multiple

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Presentasi dan diskusi

Sumber Belajar Media

  :  

Buku 1--5 dan beberapa artikel yang dirujuk dalam makalah

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Membuat makalah beserta mind map-nya
Berdiskusi dan menyampaikan tanggapan.

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam perkuliahan daring, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah tanggapan terhadap sajian/presentasi dalam sesi ini!

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring


Pertemuan Ke 7

Kemampuan Akhir

  :  

Mahasiswa memahami Ecological Language Education Policy

Indikator

  :  

Mahasiswa aktif berdiskusi terkait topik Ecological Language Education Policy

Bahan Kajian

  :  

Ecological Language Education Policy

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Presentasi dan diskusi

Sumber Belajar Media

  :  

Buku 1--5 dan beberapa artikel yang dirujuk dalam makalah

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Membuat makalah beserta mind map-nya
Berdiskusi dan menyampaikan tanggapan.

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam perkuliahan daring, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah tanggapan terhadap sajian/presentasi dalam sesi ini!

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring


Pertemuan Ke 8

Kemampuan Akhir

  :  

Mahaiswa memahami "Literacy"

Indikator

  :  

Mahasiswa aktif berdiskusi topik "Literacy".

Bahan Kajian

  :  

Literacy

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Presentasi dan diskusi

Sumber Belajar Media

  :  

Buku 1--5 dan beberapa artikel yang dirujuk dalam makalah

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Membuat makalah beserta mind map-nya
Berdiskusi dan menyampaikan tanggapan

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam perkuliahan daring, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah tanggapan terhadap sajian/presentasi dalam sesi ini!

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring


Pertemuan Ke 9

Kemampuan Akhir

  :  

UTS

Indikator

  :  

UTS

Bahan Kajian

  :  

UTS

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

UTS

Sumber Belajar Media

  :  

UTS

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

UTS

Strategi Penilaian

  :  

UTS

Bentuk Penilaian

  :  

UTS

Instrumen Penilaian

  :  

1. 1. Setelah membaca bagian bab yang menjadi tugas pertama Anda dalam buku Buku The Handbook of Educational Linguistics, tentukan sebuah topik yang akan Anda teliti! 2. Bacalah artikel dalam jurnal atau buku (minimal lima) yang sesuai dengan topik tersebut untuk mendukung dan mempertajam topik tersebut
3. Buatlah artikel dengan topik yang telah ditentukan berdasarkan pustaka acuan yang telah Anda baca tersebut (minimal enam: satu dari bagian bab yang telah Anda pelajari dan minimal lima tulisan dari jurnal atau buku)!
4. Tentukan jurnal nasional atau pertemuan ilmiah nasional yang akan Anda tuju dan pelajari pola acuan atau template-nya!
5. Tulislah artikel atau makalah Anda sesuai dengan pola acuan tersebut!
Kumpulkan file artikel atau makalah, pustaka acuan, dan template artikel dalam satu folder

Kriteria Penilaian

  :  

RUBRIK DESKRIPSI
SKOR MAKSIMAL
SKOR
1
Kesesuaian topik dengan bagian bab yang menjadi tugas
10
2
Kesesuaian topik dengan jurnal atau pertemuan ilmiah
10
3
Kesesuaian sistematika pola acuan
10
4
Isi artikel/ makalah
30
5
Bahasa artikel/makalah
20
6
Jumlah pustaka minimal (6)
10
6
Kesesuaian catatan pustaka dan daftar pustaka
10


Pertemuan Ke 10

Kemampuan Akhir

  :  

Mahasiswa memahami "Religious and Sacred Literacies"

Indikator

  :  

Mahasiswa aktif berdiskusi dalam pembahasan "Religious and Sacred Literacies"

Bahan Kajian

  :  

Religious and Sacred Literacies

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Presentasi dan diskusi

Sumber Belajar Media

  :  

Buku 1--5 dan beberapa artikel yang dirujuk dalam makalah

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Membuat makalah beserta mind map-nya
Berdiskusi dan menyampaikan tanggapan.

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam perkuliahan daring, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah tanggapan terhadap sajian/presentasi dalam sesi ini!

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring


Pertemuan Ke 11

Kemampuan Akhir

  :  

Mahasiswa memahami "Order of Acquisition and Developmental Readiness"

Indikator

  :  

Mahasiswa berdiskusi aktif terkait topik yang dibahas.

Bahan Kajian

  :  

Order of Acquisition and Developmental Readiness

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Presentasi dan diskusi

Sumber Belajar Media

  :  

Buku 1--5 dan beberapa artikel yang dirujuk dalam makalah

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Membuat makalah beserta mind map-nya
Berdiskusi dan menyampaikan tanggapan.

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam perkuliahan daring, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah tanggapan terhadap sajian/presentasi dalam sesi ini!

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring


Pertemuan Ke 12

Kemampuan Akhir

  :  

Mahasiswa memahami "Language Socialization"

Indikator

  :  

Mahasiswa berdiskusi aktif terkait topik yang dibahas.

Bahan Kajian

  :  


Language Socialization"

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Presentasi dan diskusi

Sumber Belajar Media

  :  

Buku 1--5 dan beberapa artikel yang dirujuk dalam makalah

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Membuat makalah beserta mind map-nya
Berdiskusi dan menyampaikan tanggapan.

Strategi Penilaian

  :  

Presentasi dan diskusi

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah tanggapan terhadap sajian/presentasi dalam sesi ini!

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring.


Pertemuan Ke 13

Kemampuan Akhir

  :  

Mahasiswa memahami "Second Language Acquisition and Ultimate Attainment"

Indikator

  :  

Mahasiswa berdiskusi aktif tentang topik yang dibahas.

Bahan Kajian

  :  

Second Language Acquisition and Ultimate Attainment

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Presentasi dan diskusi

Sumber Belajar Media

  :  

Buku 1--5 dan beberapa artikel yang dirujuk dalam makalah

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Membuat makalah beserta mind map-nya
Berdiskusi dan menyampaikan tanggapan.

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam perkuliahan daring, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah tanggapan terhadap sajian/presentasi dalam sesi ini!

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring


Pertemuan Ke 14

Kemampuan Akhir

  :  

Mahasiswa memahami Task-Based teaching and Learning

Indikator

  :  

Mahasiswa berdiskusi aktif tentang topik yang dibahas.

Bahan Kajian

  :  

Task-Based teaching and Learning

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Presentasi dan diskusi

Sumber Belajar Media

  :  

Buku 1--5 dan beberapa artikel yang dirujuk dalam makalah

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Membuat makalah beserta mind map-nya
Berdiskusi dan menyampaikan tanggapan.

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam perkuliahan daring, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah tanggapan terhadap sajian/presentasi dalam sesi ini

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring


Pertemuan Ke 15

Kemampuan Akhir

  :  

Mahasiswa memahami "Ecological-Semiotic Perspectives on Educational Linguistics"

Indikator

  :  

Mahasiswa berdiskusi aktif tentang topik yang dibahas.

Bahan Kajian

  :  

"Ecological-Semiotic Perspectives on Educational Linguistics"

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

Presentasi dan Diskusi

Sumber Belajar Media

  :  

Buku 1--5 dan beberapa artikel yang dirujuk dalam makalah

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

Membuat makalah beserta mind map-nya
Berdiskusi dan menyampaikan tanggapan.

Strategi Penilaian

  :  

Kehadiran dalam perkuliahan daring, keaktifan, dan penugasan

Bentuk Penilaian

  :  

Proses dan kinerja

Instrumen Penilaian

  :  

Secara individu, buatlah tanggapan terhadap sajian/presentasi dalam sesi ini!

Kriteria Penilaian

  :  

Hadir dan aktif dalam perkuliahan daring


Pertemuan Ke 16

Kemampuan Akhir

  :  

UAS

Indikator

  :  

UAS

Bahan Kajian

  :  

UAS

Pendekatan/Metode/Model/
Strategi Pembelajaran

  :  

UAS

Sumber Belajar Media

  :  

UAS

Waktu

  :  

2 X 50

Pengalaman Belajar

  :  

UAS

Strategi Penilaian

  :  

UAS

Bentuk Penilaian

  :  

UAS

Instrumen Penilaian

  :  

1. Setelah membaca bagian bab yang menjadi tugas pertama Anda dalam buku Buku The Handbook of Educational Linguistics, tentukan sebuah topik yang akan Anda teliti! 2. Bacalah artikel dalam jurnal atau buku (minimal lima) yang sesuai dengan topik tersebut untuk mendukung dan mempertajam topik tersebut
3. Buatlah artikel dengan topik yang telah ditentukan berdasarkan pustaka acuan yang telah Anda baca tersebut (minimal enam: satu dari bagian bab yang telah Anda pelajari dan minimal lima tulisan dari jurnal atau buku)!
4. Tentukan jurnal internasional atau pertemuan ilmiah internasional yang akan Anda tuju dan pelajari pola acuan atau template-nya!
5. Tulislah artikel atau makalah Anda sesuai dengan pola acuan tersebut!
6. Kumpulkan file artikel atau makalah, pustaka acuan, dan pola acuan artikel dalam satu folder!

Kriteria Penilaian

  :  

RUBRIK
DESKRIPSI
SKOR MAKSIMAL
SKOR
1
Kesesuaian topik dengan bagian bab yang menjadi tugas
10
2
Kesesuaian topik dengan jurnal atau pertemuan ilmiah
10
3
Kesesuaian sistematika pola acuan
10
4
Isi artikel/ makalah
30
5
Bahasa artikel/makalah
20
6
Jumlah pustaka minimal (6)
10
6
Kesesuaian catatan pustaka dan daftar pustaka
10


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 


UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

PASCASARJANA

s-3 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

 

Kode Dokumen

 

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

NAMA MATA KULIAH

KODE MK

RUMPUN MK

BOBOT (SKS)

SEMESTER

TGL PENYUSUNAN

Sastra dalam Pendidikan

 

 

3

genap

09 Oktober 2021

OTORISASI

Dosen Pengembang RPS

Koordinator

Kepala Program Studi

 

Tim

 

 

Prof. Haris Supratno

Dr. Suhartono, M.Pd.

Capaian Pembelajaran (CP)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLO-Programme Learning Outcome      

PLO-3 

 

 

 

PLO-6 

 

PLO-7

 

 

 

 

PLO-10

bertanggung jawab secara mandiri atas pekerjaan pada bidang pendidikan bahasa dan sastra  dengan menginternalisasi nilai-nilai Pancasila, agama, norma, etika akademik, dan  semangat kejuangan dan kewirausahaan

 

menguasai metodologi penelitian dan pengembangan ilmu bahasa dan sastra  serta pembelajarannya

 

mampu mengembangkan teori/konsep/gagasan ilmiah baru berbasis pengelolaan data dan informasi hasil penelitian dan memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan memerhatikan nilai humaniora, metodologi ilmiah, dan perkembangan dunia akademik

 

mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi bidang pendidikan bahasa dan sastra atau praktik profesionalnya melalui riset hingga menghasilkan karya kreatif bidang pendidikan bahasa dan sastra yang original dan teruji

Course Learning Outcomes (CLO)

 

CLO-1

 

 

CLO-2

 

 

CLO-3

 

CLO-4

 

Memanfaatkan ipteks sebagai alat bantu penyelesaian penelitian pembelajaran bahasa dan sastra 

 

Menguasai metodologi penelitian dan teori pembelajaran bahasa dan sastra yang mencerminkan kemampuan meneliti pembelajaran bahasa dan sastra transdisipliner

 

Mengambil keputusan strategis dalam melakukan penelitian pembelajaran bahasa dan sastra 

 

Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas dan proyek yang terkait dengan penelitian pembelajaran bahasa dan satra 

 

 

Diskripsi MK

Menguasai konsep-konsep teoretis kesastraan dalam pendidikan bahasa-sastra untuk mengembangkan nilai-nilai kesastraan dalam model pendidikan bahasa-sastra secara integratif orisinal. Topik kajian mata kuliah ini meliputi aneka pandangan estetika sastra, sosiologi sastra, psikologi sastra, serta pengembangannya

Materi Pembelajaran / Pokok Bahasan

6.     Hakikat sastra dalam pendidikan

7.     Sastra dalam pendidikan konteks filsafat

8.     Sastra dalam pendidikan konteks psikologi

9.     Sastra dalam pendidikan konteks sosio/budaya

10.  Sastra dalam pendidikan konteks religi

11.  Sastra dalam pendidikan konteks PT, Menengah, dan Dasar

 

Refrensi

Utama:

 

1)    Eagleton, T. (2001). Literary theory: An introduction. Minneapolis: University of Minnesota Press.

2)    Hadi W. M, A. (2008). Hermeneutika sastra barat dan timur. Jakarta: Pusat Bahasa.

3)    Kratz, E.U. (2000). Sumber terpilih sejarah sastra indonesia. Jakarta: Kepustakaan populer Gramedia.

4)    Montaque, G. &  Henshaw, M. (2000). The experience of literature. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.

5)    Pusat Bahasa. (2003). Ensiklopedia sastra indonesia Modern. Bandung: Remaja Rosda Karya.

6)    Selden, Roman dkk. (2005). A reader’s guide to contemporary literary theory. London: Longman.

7)    Gribble, J. (2011). Literary Education: A Revaluation. Cambridge, GBR: Cambridge University Press.

 

Pendukung:

 

2. Jurnal-jurnal penelitian yang berkait dengan sastra dalam pendidikan

 

.

.

 

Media Pembelajaran

Preangkat lunak:

Perangkat keras :

Power Point

Laptop dan Proyektor

Dosen Pengampu

-

Matakuliah syarat

-

 

 

 

Minggu Ke-

Tujuan Pembelajaran

Penilaian

Bentuk Pembelajaran, Metode pembelajaran, Tugas (Perkiraan Waktu)

Referensi

Scoring

Indikator

Bentuk dan Kriteria Penilaian 

Offline

Online

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1--2

Mengidentifikasi topik-topik yang berkait dengan sastra dalam pendidikan

3.   Mengidentifikasi topiksastra dalam pendidikan

4.   Mengidentifikasi fungsi sastra dalam pendidikan

 

Bentuk: tes tertulis

 

 

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

 

Diskusi 

 

Pembelajaran berbasis masalah  (PBM)

 

Tugas 1:

Mengidentifikasi topik-topik sastra dalam pendidikan

 

(2x50 menit)

 

 

1 dan 2

0—100 

3--5

Sastra dalam pendidikan konteks filsafat dan psikologi

  1. Mengidentifikasi sastra dalam pendidikan konteks filsafat dan psikologi
  2. Mengkritisi sastra dalam pendidikan konteks filsafat dan psikologi

 

Bentuk: tes tertulis

 

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

 

PBM

 

Tugas 2: 

Mengidentifikasi dan mengkritisi sastra dalam pendidikan konteks filsafat dan  psikologi 

 

(2x50 menit)

 

1 dan 2

0—100

6--7

Sastra dalam pendidikan konteks sosial/budaya dan di pendidikan tingkat PT, SMA, SMP, SD

3.     Mengidentifikasi sastra dalam pendidikan konteks sosial/budaya dan di pendidikan tingkat PT, SMA, SMP, SD

  1. Memetakan studi sastra dalam pendidikan

 

Bentuk: tes tertulis

 

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

 

PBM

 

Tugas 3: 

Memetakan sastra dalam pendidikan

 

 

(2x50 menit)

 

 

1 dan 2

0—100

8

UTS

9—15 

Menyusun artikel yang berkait dengan sastra dalam pendidikan

6.   Menyusun artikel sastra dalam pendidikan

7.   Memberikan masukan/evaluasi terhadap artikel karya teman sejawat yang berkait dengan sastra dalam pendidikan

 

Bentuk: tes tertulis

 

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

 

PBM

 

Tugas 4:

Menyusun artikel dan mempresentasikannya

 

(2x50 menit

 

1 dan 2

0—100

16

UAS

 

 

 


A. Rubrik Penilaian

1) Domain Sikap/Afektif

Dalam ranah ini, evaluasi partisipasi mahasiswa di kelas meliputi keterampilan komunikasi, disiplin dan tanggung jawab. Rubrik yang digunakan adalah sebagai

berikut:

 

Penilaian         

a.         Sikap dan tata nilai                   : 20 %

b.         Keterampilan umum                : 25%

c.         Keterampilan khusus                : 25%

d.         Ujian Tengah Semester      : 10%

e.         Ujian Akhir Semester               : 15%

f.         Dan lain-lain                  : 5%

 

Kriteria

Skor

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; selalu hadir di kelas tepat waktu; selalu menyerahkan tugas tepat waktu, dan selalu berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

85  SA ≤ 100

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; 80% kehadiran; menyerahkan 90% tugas; dan sering berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

 

70  SA < 85

Berkomunikasi secara tidak efektif, menghargai orang lain pendapat;75% kehadiran; menyerahkan 70% tugas tepat waktu; dan berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

 

55  SA < 70

Berkomunikasi tidak efektif, tidak menghargai

pendapat orang lain; jarang menghadiri kelas; jarang menyerahkan tugas, dan jarang berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

 

 SA < 55

 

2) Domain Pengetahuan/Kognitif

Pengetahuan mahasiswa dinilai melalui pemberian tugas (individu dan kelompok) dan tes (ujian tengah semester dan akhir semester).

A. Rubrik Tugas

Kriteria penugasan menurut Rubrik Tugas:

Penilaian:

No.

Aspek yangdinilai

Skor/Bobot

1

a. Kejelasan uraian

 

b. Kelengkapan uraian

c. Sistematika/kelogisan berpikir

15

2

a. Ketepatan dan kelogisan jawaban

 

b. Kelengkapan jawaban (disertai contoh)

 

15

3

a. Jumlah kesalahan  yang ditemukan

 

b. Ketepatan dan kejelasan perbaikan

20

4

a. Jumlah kesalahan kalimat

 

b. Kejelasan argumentasi

c. Ketepatan  perbaikan

25

5

a. Kesatuan dan kepaduan paragraf

 

b. Pengembangan paragraf

c. Bahasyang digunakan

25

 

Jumlah

100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 


UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

PASCASARJANA

s-3 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

 

Kode Dokumen

 

 

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

 

NAMA MATA KULIAH

KODE MK

RUMPUN MK

BOBOT (SKS)

SEMESTER

TGL PENYUSUNAN

 

Mata Kuliah Pendukung Disertasi I

 

 

3

genap

09 Oktober 2021

 

OTORISASI

Dosen Pengembang RPS

Koordinator

Kepala Program Studi

 

 

Tim

 

 

Prof. Haris Supratno

Dr. Suhartono, M.Pd.

 

Capaian Pembelajaran (CP)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLO-Programme Learning Outcome      

 

PLO-6 

PLO-9

 

PLO-10

 

PLO-11

menguasai metodologi penelitian dan pengembangan ilmu bahasa dan sastra  serta pembelajarannya

mampu mengembangkan dan memelihara hubungan kolegial dan kesejawatan dalam lingkungan internal dan membangun jejaring kerja sama dengan pemangku kepentingan dan masyarakat profesi

mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi bidang pendidikan bahasa dan sastra atau praktik profesionalnya melalui riset hingga menghasilkan karya kreatif bidang pendidikan bahasa dan sastra yang original dan teruji.

mampu memecahkan permasalahan sains dan teknologi dalam bidang pendidikan bahasa dan sastra melalui pendekatan interdisipliner, multidisipliner, dan transdisipliner

 

Course Learning Outcomes (CLO)

 

 

CLO-1

CLO-2

 

CLO-3

CLO-4

 

Memanfaatkan ipteks sebagai alat bantu penyelesaian penelitian pembelajaran bahasa dan sastra 

Menguasai metodologi penelitian dan teori pembelajaran bahasa dan sastra yang mencerminkan kemampuan meneliti pembelajaran bahasa dan sastra transdisipliner

Mengambil keputusan strategis dalam melakukan penelitian pembelajaran bahasa dan sastra 

Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas dan proyek yang terkait dengan penelitian pembelajaran bahasa dan satra 

Bertanggung jawab dan berkarakter iman, cerdas, mandiri, jujur, peduli, dan tangguh dalam penyelesaian tugas yang terkait dengan penerapan mata kuliah penunjang disertasi

2) Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, kreatif, dan inovatif melalui penelitian ilmiah bidang pendidikan bahasa dan sastra, serta bidang kebahasaan dan kesastraan; dan mampu mengonstruksi teori bidang pendidikan bahasa dan sastra, serta bidang kebahasaan dan kesastraan yang relevan dengan fokus penelitian disertasi

3) Menyusun peta jalan penelitian bidang kebahasaan, kesastraan, dan pembelajarannya; terampil memanfaatkan perkembangan teknologi sebagai sarana positif mengakses informasi bidang pendidikan bahasa dan sastra, serta bidang kebahasaan dan kesastraan dan sarana memublikasikan hasil pemikirannya; terampil memanfaatkan berbagai referensi dari berbagai sumber untuk membiasakan diri berpikir secara fundamental, referensif, original, dan inovatif; dan mengambil keputusan strategis dalam penerapan mata kuliah penunjangdisertasi

4) Menguasai konsep metodologi penelitian pendidikan bahasa dan sastra untuk pengembangan bahasa, sastra dan pembelajarannya

 

 

 

Diskripsi MK

Penggunaan teori dan hasil penelitian yang relevan dengan topik penelitian disertasi untuk penyusunan kerangka atau landasan teoretis disertasi secara fundamental, komprehensif, integratif, dan konstruktif. Topik mata kuliah ini meliputi pengajian penelitian terdahulu, pengomparasian perbedaan penelitian, pereferensian teori yang relevan, dan pengonstruksian landasan/kerangka teoretis disertasi melalui belajar mandiri, presentasi dan diskusi).

 

Materi Pembelajaran / Pokok Bahasan

12.  Proposal, orientasi, topik dan judul 

13.  Fokus/rumusan masalah, tujuan, dan manfaat penelitian

14.  Penelitian terdahulu, konsep teoritis, dan pengembangan referensi

15.  Metode dan penulisan daftar pustaka

16.  Kerangka proposal dan pengembangannya

17.  Presentasi dan Diskusi 

 

 

Refrensi

 

 

 

 

 

  1. Deshpande, H.V. 2018. Research in Literature and Language: Philosophy, Areas, and Methodology. India: Notion Press
  2. Pinnegar, Stefinee dan Mar Lynn Hamilton. 2009. Self Study of Practice as a Genre of Qualitative Research: Theory, Methodology, and Practice (seri Self Study of Teaching and Teacher Education Practices). New York: Springer

3.     Jurnal-jurnal penelitian pada https://www.scimagojr.com/journalrank.php.

4.     Jurnal-jurnal bahasa pada https://www.scimagojr.com/journalrank.php.

5.     Jurnal-jurnal pembelajaran bahasa dan sastra pada https://www.scimagojr.com/journalrank.php.

6.     Jurnal-jurnal penelitian  pada https://sinta.kemdikbud.go.id/

7.     Jurnal-jurnal bahasa  pada https://sinta.kemdikbud.go.id/

8.     Jurnal-jurnal sastra  pada https://sinta.kemdikbud.go.id/

9.     Buku dan jurnal online lainnya.

 

 

Media Pembelajaran

 

.

.

 

 

 

 

.

.

 

Laptop dan Proyektor

 

Dosen Pengampu

-

 

Matakuliah syarat

-

 

 

 

 

Minggu Ke-

Tujuan Pembelajaran

Penilaian

Bentuk Pembelajaran, Metode pembelajaran, Tugas (Perkiraan Waktu)

Referensi

Scoring

Indikator

Bentuk dan Kriteria Penilaian 

Offline

Online

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

  1. menata logika pemikiran

2.     merumuskan permasalahan awal

5.   Mengidentifikasi topik bahasa dan sastra dalam pendidikan

6.   Menentukan topik penelitian yang diminati

 

Bentuk: tes tertulis

 

Kriteria Penilaian

4: uraian dan alasan benar

3: uraian dan alasan secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian dan alasan secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannyadan alasansalah

 

Diskusi 

 

Pembelajaran berbasis masalah  (PBM)

 

Tugas:

Merancang topik bahasa dan sastra dalam Pendidikan yang diminati

 

(2x50 menit)

 

 

1,2, dan buku/artikel yang sesuai

0—100 

2

Menguasai konsep-konsep bahasa dan/atau sastra pada masyarakat atau karya sastra.

  1. Mengkritisi permasalah yang terjadi
  2. Merancang fokus/rumusan masalah bahasa atau sastra dalam pendidikan 

 

Bentuk: tes tertulis

 

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

 

PBM

 

Tugas 2: 

mengkritisi dan merancang fokus/rumusan masalah, tujuan, dan manfaat penelitian

 

(2x50 menit)

 

1,2, dan buku/artikel yang sesuai

0—100

3

Menyusun kerangka pikir dalam latar belakang masalah dengan berlandaskan pada asas orisinalitas, kekinian, dan keunikan.

 

Merancang konsep teoretis untuk topik yang telah ditentukan .

 

5.     Mengidentifikasi penelitian bahasa dan sastra terdahulu yang relevan untuk menguatkan asas orisinalitas

  1. Mencari dan mempelajri buku/artikel/ konsep teoretis dan pengembangan referensi
  2. Merancang konsep teoretis untuk topik yang telah ditentukan

 

Bentuk: tes tertulis

 

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

 

PBM

 

Tugas 3: 

Memetakan penelitian bahasa dan sastra dalam pendidikan, termasuk konsep teoretisnya.

Merncang konsep teoretis untuk topik yang telah ditentukan

(2x50 menit)

 

 

1,2, dan buku/artikel yang sesuai

0—100

4--6

Menguasai teori yang digunakan dalam rancangan disertasi bidang bahasa, sastra, dan/atau pembelajarannya

 

 

 

  1. menyusun tujuan untuk topik pembelajaran I bidang bahasa, sastra, dan/atau pembelajarannya,
  2.  mencari referensi yang diperlukan untuk topik pembelajaran bahasa, sastra, dan/atau pembelajarannya,
  3. mengaji penelitian terdahulu yang relevan untuk topik pembelajaran bahasa, sastra, dan/atau pembelajarannya,
  4. merekonstruksi landasan/kerangka teoretis untuk topik pembelajaran bahasa, sastra, dan/atau pembelajarannya,
    5. menyusun rancangan disertasi bidang bahasa, sastra, dan/atau pembelajarannya, khususnya dari sisi landasan pustaka.

Bentuk: tes tertulis

 

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

 

PBM

 

Tugas 4:

Menyusun artikel dan mempresentasikannya

 

(2x50 menit

 

1, 2, dan buku/artikel yang sesuai

0—100

8

UTS

 

 

 

 

 

 

9--15

Presentasi dan Diskusi

1.     Mempresentasikan bab I dan bab II proposal

2.     Mengajukan pertanyaan/pernyataan terkait dengan teori/kajian pustaka (bab II).

Bentuk: presentasi

Diskusi

Tugas: memperbaiki kajian pustaka berdasarkan hasil diskusi.

 

 buku/artikel yang sesuai

 

16

UAS

 

 

 


A. Rubrik Penilaian

1) Domain Sikap/Afektif

Dalam ranah ini, evaluasi partisipasi mahasiswa di kelas meliputi keterampilan komunikasi, disiplin dan tanggung jawab. Rubrik yang digunakan adalah sebagai

berikut:

 

Penilaian         

a.         Sikap dan tata nilai                   : 20 %

b.         Keterampilan umum                : 25%

c.         Keterampilan khusus                : 25%