UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

PASCASARJANA

S-3 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

Kode Dokumen

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

NAMA MATA KULIAH

KODE MK

RUMPUN MK

BOBOT (SKS)

SEMESTER

TGL PENYUSUNAN

OTORISASI

Dosen Pengembang RPS

Koordinator

Kepala Program Studi

Capaian Pembelajaran (CP)

PLO-Programme Learning Outcome      

PLO-1

PLO-2

PLO-3

PLO-4

PLO-5

berkontribusi pada peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peningkatan kemajuan tata kehidupan berdasarkan Pancasila 

berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, menghargai keanekaragaman budaya, bekerja sama, memiliki kepekaan diri dan kepedulian sosial-lingkungan yang tinggi

bertanggung jawab secara mandiri atas pekerjaan pada bidang pendidikan bahasa dan sastra  dengan menginternalisasi nilai-nilai Pancasila, agama, norma, etika akademik, dan  semangat kejuangan dan kewirausahaan

menguasai filsafat pendidikan, filsafat bahasa dan sastra, dan teori-teori mutakhir bidang bahasa, sastra, dan pembelajarannya

menguasai kebijakan dan pengelolaan pembelajaran bahasa dan sastra

Course Learning Outcomes (CLO)

CLO-1

CLO-2

CLO-3

CLO-4

Memanfaatkan ipteks sebagai alat bantu dalam seminar pendidikan bahasa dan sastra 

Menguasai teknik penyajian seminar pendidikan bahasa dan sastra yang mencerminkan kemampuan meneliti pembelajaran bahasa dan sastra transdisipliner

Mengambil keputusan strategis dalam melakukan seminar pendidikan bahasa dan sastra 

Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas dan proyek yang terkait dengan seminar pendidikan bahasa dan sastra

Deskripsi MK

The course provides theoretical and methodological guidelines on how to understand philosophy of language and literature in educational frameworks. The course also encompasses some critical theories in the philosophy of language and literature learning which are useful for students in their accounts of language and literature studies. The course would be guiding the students to frame their ideas in analyzing some current problems on the philosophy of language and literature pedagogy, and hence their projects dealing with language and literature pedagogy would be much more critical and argumentative

Materi Pembelajaran / Pokok Bahasan

Referensi

Utama:

1. Kenny, Anthony. 2007. Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press
2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

Pendukung:

Media Pembelajaran

Perangkat lunak:

Perangkat keras :

Power Point

Laptop dan Proyektor

Dosen Pengampu

Matakuliah syarat

-

Minggu Ke-

Tujuan Pembelajaran

Penilaian

Bentuk Pembelajaran, Metode pembelajaran, Tugas (Perkiraan Waktu)

Referensi

Scoring

Indikator

Bentuk dan Kriteria Penilaian 

Offline

Online

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

In the end of the session, the students are able to:

1. distinguish the notion of philosophy of language and literature pedagogy
2. identify the nature of philosophy of language in education
3. identify the nature of philosophy of literature in education
4. write a critical review over the philosophy of language and literature pedagogy

The session will be successful if the students have already mastered the abilities to:

1. distinguish the notion of philosophy of language and literature pedagogy
2. identify the nature of philosophy of language in education
3. identify the nature of philosophy of literature in education
4. write a critical review over the philosophy of language and literature pedagogy

The strategies used in the session are :

1. Lecturing
2. Sharing and Discussion
3. Presentation

Q and A

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press
2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

2

In the end of the session, the students are able to:

1. Discuss the topics related to Nietszche and Darwin in language and literature learning
2. Identify the problems related to Nietszche and Darwin in language and literature learning
3. Identify the notions of dialectical materialism in the context of Darwinism and Nietszche
4. Write an argumentative review over the topics provided during the session

The successful of the session is indicated if the students are able to:

1. Discuss the topics related to Nietszche and Darwin in language and literature learning
2. Identify the problems related to Nietszche and Darwin in language and literature learning
3. Identify the notions of dialectical materialism in the context of Darwinism and Nietszche

Write an argumentative review over the topics provided during the session

The strategies used in the session are:

1. Lecturing
2. Presentation
3. Sharing and Discussion
4. Q and A
5. Individual Projects

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press
2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

3

In the end of the session, the students are able to :

1. Define the notions of pragmatism and logic in language and literature pedagogy
2. Identify some important issues related to pragmatis and logic in language and literature pedagogy
3. Identify the notions of rethoric and logic in language and literature pedagogy

Write argumentative essay on pragmatism, rethoric, and logic in language and literature pedagogy

The session is successful if the students are able to :

1. Define the notions of pragmatism and logic in language and literature pedagogy
2. Identify some important issues related to pragmatis and logic in language and literature pedagogy
3. Identify the notions of rethoric and logic in language and literature pedagogy

Write argumentative essay on pragmatism, rethoric, and logic in language and literature pedagogy

The strategies used in the session are:

1. Lecturing
2. Presentation
3. Sharing and Discussion
4. Small Project
5. Q and A

Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

 4  

In the end of the session, the students are able to :

1. Discuss Sigmund Freud and Psychoanalysis and its relation with philosophy of language and literature pedagogy
2. Identify the notion of consciousness and unconsciousness and their relations with human psychology
3. Determine the notions of id, ego, superego and their relationships with language and literature learning
4. Discuss some important key issues in Freudian psychoanalysis and its relation with language and literature pedagogy

The session is indicated successful if the students are able to :

1. Discuss Sigmund Freud and Psychoanalysis and its relation with philosophy of language and literature pedagogy
2. Identify the notion of consciousness and unconsciousness and their relations with human psychology
3. Determine the notions of id, ego, superego and their relationships with language and literature learning
4. Discuss some important key issues in Freudian psychoanalysis and its relation with language and literature pedagogy

The strategies used in the session are:

1. Lecturing
2. Presentation
3. Sharing and Discussion
4. Q and A

Small project investigation

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press
2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

5

In the end of the session, the students are able to :

1. distinguish the notion of existentialism and its relation with language and literature pedagogy
2. identify the elements of existentialism and its relation with language and literature pedagogy
3. distinguish the nature of freedom of will and freedom to choose
4. identify some important figures in the work of existentialism
5. write critical reviews over existentialism and its relation with language and literature pedagogy

The session is successful as indicated by the students abilities to :

1. distinguish the notion of existentialism and its relation with language and literature pedagogy
2. identify the elements of existentialism and its relation with language and literature pedagogy
3. distinguish the nature of freedom of will and freedom to choose
4. identify some important figures in the work of existentialism
5. write critical reviews over existentialism and its relation with language and literature pedagogy

The strategies used in the session are:

1. Lecturing
2. Presentation
3. Sharing and Discussion
4. Small Project Investigation

Q and A

Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

6

In the end of the session, the students are able to :

1. Distinguish the notion of post-structuralism and post-modernism
2. Distinguish the idea of logocentrism
3. Identify the problems of Derridas deconstruction
4. Distinguish the position of deconstruction in language and literature learning/pedagogy

Identify the key issues in Derridas ideas related to language and literature pedagogy

The session is successful if the students are able to :

1. Distinguish the notion of post-structuralism and post-modernism
2. Identify the problems of Derridas deconstruction
3. Distinguish the position of deconstruction in language and literature learning/pedagogy

Identify the key issues in Derridas ideas related to language and literature pedagogy

The strategies used in the session are:

5. Lecturing
6. Presentation
7. Sharing and Discussion
8. Q and A

3. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press
4. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

7

In the end of the session, the students are able to :

1. Distinguish the notion of semiotics and its relation with language and literature pedagogy
2. Identify some important figures in semiotics studies
3. distinguish the notions of sense, reference, and implication

Write some critical reviews on semiotics in language and literature pedagogy

The session is successful as indicated by the abilities of the students to :

1. Distinguish the notion of semiotics and its relation with language and literature pedagogy
2. Identify some important figures in semiotics studies
3. distinguish the notions of sense, reference, and implication

Write some critical reviews on semiotics in language and literature pedagogy

The strategies used in the session are:

1. Lecturing

2. Presentation

3. Sharing and Discussion

4. Q and A

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

3. New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

8

In the session, the students are supposed to write a paper work for their mid term test. The paper work is to measure their :

1. ability to apply some theoretical frameworks for the philosophy in language and literature pedagogy during the first half of the semester
2. competencies in sharing and discussing some critical issues in the philosophy in language and literature pedagogy during the first half of the semester.
3. critical understanding on the critical theories used in the philosophy of language and literature pedagogy during the first half of the semester

the successful of the mid term test is indicated by the abilities of the students to write a paper work for their mid term project which shows their :

1. ability to apply some theoretical frameworks for the philosophy in language and literature pedagogy during the first half of the semester
2. competencies in sharing and discussing some critical issues in the philosophy in language and literature pedagogy during the first half of the semester
3. critical understanding on the critical theories used in the philosophy of language and literature pedagogy during the first half of the semester

The strategies used in the Mid term test are :

1. Individual Paper work

Argumentative and critical essay on some issues which have been covered in the first half of the semester

The students may use all references covered in the discussions and sessions during the first half of the semester, or they may use other references they could use to support their arguments. The books and references are but not limited to :

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press
2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

9

in the end of the session, the students are able to :

1. determine the nature of pragmatists on language and truth
2. Identify the nature of pragmatists ideas on language and truth
3. identify some important figures on pragmatics on language and truth
4. write critical reviews on pragmatics on language and truth

The session is successful if the students are able to :

1. determine the nature of pragmatists on language and truth
2. Identify the nature of pragmatists ideas on language and truth
3. identify some important figures on pragmatics on language and truth
4. identify the important issues on language games in language and literature pedagogi.
5. write critical reviews on pragmatics on language and truth

The strategies used in the session are:

1. Lecturing

2. Presentation

3. Sharing and Discussion

4. Q and A

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

3. New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

10

In the end of the session, the students are able to :

1. determine the nature of epistemology and subdivisions
2. determine the nature of Pierces methods on science
3. determine Freges ideas on Logic, Psychology, and Epistemology
4. identify Wittgensteins ideas on Certainty

The session is successful if the students are able to :

1. determine the nature of epistemology and subdivisions
2. determine the nature of Pierces methods on science
3. determine Freges ideas on Logic, Psychology, and Epistemology
4. identify Wittgensteins ideas on Certainty

The strategies used in the session are:

5. Lecturing
6. Presentation
7. Sharing and Discussion
8. Small Project Investigation

Q and A

Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

11

In the end of the session, the students will be able to :

1. distinguish the nature of ethics in language and literature pedagogy
2. identify the domain of Modifications of Utilitarianism
3. identify the idea of Analytic Ethics

write some critical reviews and arguments on the ethics in language and literature pedagogy

The session is successful if the students are able to :

1. distinguish the nature of ethics in language and literature pedagogy
2. identify the domain of Modifications of Utilitarianism
3. identify the idea of Analytic Ethics
4. write some critical reviews and arguments on the ethics in language and literature pedagogy

The strategies used in the session are:

9. Lecturing
10. Presentation
11. Sharing and Discussion
12. Small Project Investigation

Q and A

Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

12. 

In the end of the session, the students are able to :

1. Distinguish the nature of aesthetics and its relation with language and literature pedagogy
2. identify the ideas of Kierkegaard on Music and arts
3. determine Nietzsches ideas on Tragedy in arts and literature
4. determine Art and Morality for the sake of language and literature pedagogy

The session is achieved as indicated by the students abilities to :

1. Distinguish the nature of aesthetics and its relation with language and literature pedagogy
2. identify the ideas of Kierkegaard on Music and arts
3. determine Nietzsches ideas on Tragedy in arts and literature
4. determine Art and Morality for the sake of language and literature pedagogy

The strategies used in the session are:

1. Lecturing

2. Presentation

3. Sharing and Discussion

4. Q and A

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

3. New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

13

In the end of the session, the students are able to :

1. distinguish the nature of Art for Art’s Sake
2. Identify some philosophical approaches on Art for Art’s Sake

Identify some important figures who hold the ideas of Art for Art’s Sake

In the end of the session, the students are able to :

1. distinguish the nature of Art for Art’s Sake
2. Identify some philosophical approaches on Art for Art’s Sake

Identify some important figures who hold the ideas of Art for Art’s Sake

The strategies used in the session are:

1. Lecturing

2. Presentation

3. Sharing and Discussion

4. Q and A

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

3. New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

14

In the end of the session, the students are able to :

1. distinguish the nature of Utilitarianism and Liberalism
2. identify Kierkegaard and Schopenhauers ideas on Women
3. distinguish the nature of Marx on Capital and Labour

determine the nature of Closed and Open Societies

The session is successful as indicated by the studentss abilities to :

1. distinguish the nature of Utilitarianism and Liberalism
2. identify Kierkegaard and Schopenhauers ideas on Women
3. distinguish the nature of Marx on Capital and Labour

determine the nature of Closed and Open Societies

The strategies used in the session are:

1. Lecturing

2. Presentation

3. Sharing and Discussion

4. Small Project Investigation

5. Q and A

Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

15

In the end of the session, the students will be able to :

1. identify the nature of Faith vs. Alienation
2. distinguish the nature of The Theism of John Stuart Mill
3. identify the problems of Creation and Evolution
4. determine Newman’s ideas on Philosophy of Religion
5. distinguish the thoughts of The Death of God and the Survival of Religion
6. determine Freuds ideas on Religious Illusio
7. determine the thoughts on Philosophical Theology after Wittgenstein

The session is successful if it were indicated by the abilities of the students to :

1. identify the nature of Faith vs. Alienation
2. distinguish the nature of The Theism of John Stuart Mill
3. identify the problems of Creation and Evolution
4. determine Newman’s ideas on Philosophy of Religion
5. distinguish the thoughts of The Death of God and the Survival of Religion
6. determine Freuds ideas on Religious Illusion
7. determine the thoughts on Philosophical Theology after Wittgenstein

The strategies used in the session are:

1. Lecturing

2. Presentation

3. Sharing and Discussion

4. Q and A

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

3. New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

16

In the end of the session, the students are able to accomplish their project for final term test which shows some requirements of competencies :

1. the ability to show their critical arguments and thoughts on applying certain approaches for their small projects
2. the ability to think critically over certain approaches which includes their high order thinking in exposing and explaining the hierarchy of thoughts from different experts and specialists for the sake of visibility, reliability, and originality of ideas and arguments
3. the competency in both sharing and synthesizing the arguments from different sources in order to have better insights of the nature of the theoretical frameworks they uncover.

The session would be achieved if the students are able to accomplish their project for final term test which shows some requirements of competencies which include their abilities to:

1. show and expose their critical arguments and thoughts on applying certain approaches for their small projects
2. think critically and logically over certain approaches which includes their high order thinking in exposing and explaining the hierarchy of thoughts from different experts and specialists for the sake of visibility, reliability, and originality of ideas and arguments

share and synthesize the arguments from different sources in order to have better insights of the nature of the theoretical frameworks they uncover

Take home exam and library investigation/study

1. Kenny, Anthony. 2007 Philosophy in the Modern World 4th Edition. New York: Oxford University Press

2. Lee, Barry. 2011. Philosophy of Language: Key Thinkers. New York: Continuum

3. New, Christopher. 1999. Philosophy of Literature: An Introduction. New York: Routledge

Kriteria

Skor

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; selalu hadir di kelas tepat waktu; selalu menyerahkan tugas tepat waktu, dan selalu berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

85 ≤ SA ≤ 100

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; 80% kehadiran; menyerahkan 90% tugas; dan sering berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

70 ≤ SA < 85

Berkomunikasi secara tidak efektif, menghargai orang lain pendapat;75% kehadiran; menyerahkan 70% tugas tepat waktu; dan berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

55 ≤ SA < 70

Berkomunikasi tidak efektif, tidak menghargai

pendapat orang lain; jarang menghadiri kelas; jarang menyerahkan tugas, dan jarang berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

≤ SA < 55

No.

Aspek yangdinilai

Skor/Bobot

1

a. Teknik presentasi

b. Kemampuan argumentasi

15

2

a. Ketepatan dan kelogisan jawaban

b. Kelengkapan jawaban (disertai contoh)

15

3

a. Jumlah kesalahan  yang ditemukan

b. Ketepatan dan kejelasan perbaikan

20

4

a. Jumlah kesalahan kalimat

b. Kejelasan argumentasi

c. Ketepatan  perbaikan

25

5

a. Kesatuan dan kepaduan paragraf

b. Pengembangan paragraf

c. Bahasa yang digunakan

25

Jumlah

100

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

PASCASARJANA

S-3 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

Kode Dokumen

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

NAMA MATA KULIAH

KODE MK

RUMPUN MK

BOBOT (SKS)

SEMESTER

TGL PENYUSUNAN

Metodologi Penelitian Kualitatif Lanjut

3

OTORISASI

Dosen Pengembang RPS

Koordinator

Kepala Program Studi

Tim

Prof. Dr. H. Setya Yuwana, M.A.

Dr. Suhartono, M.Pd.

Capaian Pembelajaran (CP)

PLO-Programme Learning Outcome      

PLO-4 

PLO-6 

PLO-10

PLO-11

menguasai filsafat pendidikan, filsafat bahasa dan sastra, dan teori-teori mutakhir bidang bahasa, sastra, dan pembelajarannya

menguasai metodologi penelitian dan pengembangan ilmu bahasa dan sastra  serta pembelajarannya

mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi bidang pendidikan bahasa dan sastra atau praktik profesionalnya melalui riset hingga menghasilkan karya kreatif bidang pendidikan bahasa dan sastra yang original dan teruji

mampu memecahkan permasalahan sains dan teknologi dalam bidang pendidikan bahasa dan sastra melalui pendekatan interdisipliner, multidisipliner, dan transdisipliner

Course Learning Outcomes (CLO)

CLO-1

CLO-2

CLO-3

CLO-4

Memanfaatkan ipteks sebagai alat bantu dalam seminar pendidikan bahasa dan sastra 

Menguasai teknik penyajian seminar pendidikan bahasa dan sastra yang mencerminkan kemampuan meneliti pembelajaran bahasa dan sastra transdisipliner

Mengambil keputusan strategis dalam melakukan seminar pendidikan bahasa dan sastra 

Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas dan proyek yang terkait dengan seminar pendidikan bahasa dan sastra

Deskripsi MK

Penerapan analitis prinsip-prinsip dasar penelitian kuantitatif untuk merancang prosedur penelitian di bidang pendidikan bahasa-sastra, bidang kebahasan dan/atau kesastraan secara aplikatif operasional. Metode dalam perkuliahan dengan ceramah, tanya-jawab, presentasi, dan diskusi. Topik kajian mata kuliah ini meliputi paradigma penelitian kualitatif, model-model penelitian kualitataif, fungsi teori, pengumpulan dan pengolahan data, penganalisisan data, pengujian kesahihan temuan.

Materi Pembelajaran / Pokok Bahasan

Paradigma penelitian kualitatif

Model-model penelitian kualitatif

Fungsi teori dalam penelitian

Metode dan teknik pengumpulan dan pengolahan data dalam penelitian

Metode dan teknik pengujian kesahihan temuan

Proposal Penelitian

Teknik penulisan laporan penelitian

Referensi

Utama:

Referensi

1. Creswell, John W. 2016. Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed . Yogyakarta: Pustaka Pelajar (edisi ke-3)

2. Creswell, John W. 2015. Riset Pendidikan: Perencanaan, Pelaksanaan, dan Evaluasi Riset Kualitatif dan Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar

3. Sudaryanto. 1993. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa: Pengantar Penelitian Wahana Kebudayaan secara Linguistis . Yogyakarta: Duta Wacana University Press

Pendukung:

1.     Artikel jurnal-jurnal penelitian bahasa dan sastra pada https://sinta.kemdikbud.go.id/

Media Pembelajaran

Perangkat lunak:

Perangkat keras :

Power Point

Laptop dan Proyektor

Dosen Pengampu

Matakuliah syarat

-

Minggu Ke-

Tujuan Pembelajaran

Penilaian

Bentuk Pembelajaran, Metode pembelajaran, Tugas (Perkiraan Waktu)

Referensi

Scoring

Indikator

Bentuk dan Kriteria Penilaian 

Offline

Online

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Memahami paradigma penelitian kualitatif

Mampu memahami paradigma penelitian kualitatif

Bentuk: tes tertulis

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

Pembelajaran berbasis masalah  (PBM)

(2x50 menit)

1 dan 2 

PPT

0—100 

2

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai model-model penelitian kualitatif

Mampu memahami model-model penelitian kualitatif

Tugas

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presentasi Diskusi 

(2x50 menit)

1 dan 2

PPT

0—100

3 

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai model-model penelitian kualitatif

Mampu memahami model-model penelitian kualitatif

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presentasi, diskusi

1 dan 2

PPT

0—100

4

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai model-model penelitian kualitatif

Mampu memahami model-model penelitian kualitatif

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presentasi, diskusi

1 dan 2

PPT

0—100

5

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai fungsi teori dalam penelitian.

Mampu memahami fungsi teori dalam penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presentasi, diskusi

1 dan 2

PPT

-

6

Memafaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai metode dan teknik pengumpulan dan pengolahan data dalam penelitian

Mampu menguasai metode dan teknik pengumpulan dan pengolahan data dalam penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Ceramah

diskusi

1 dan 2

PPT

7

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai metode dan teknik penganalisisan data

Mampu menguasai metode dan teknik penganalisisan data

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presentasi Diskusi

1,2,3,

PPT

8

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai metode dan teknik pengujian kesahihan temuan

Mampu menguasai metode dan teknik pengujian kesahihan temuan

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

1,2,3,

PPT

9

Bertanggung jawab dan mampu memutuskan dalam penulisan proposal penelitian

Mampu menulis proposal penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

1,2,3,

PPT

10

Bertanggung jawab dan mampu memutuskan dalam penulisan proposal penelitian

Mampu menulis proposal penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

1,2,3,

PPT

11

Bertanggung jawab dan mampu memutuskan dalam penulisan proposal penelitian

Mampu menulis proposal penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

1,2,3,

PPT

12

Bertanggung jawab dan mampu memutuskan dalam penulisan proposal penelitian

Mampu menulis proposal penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

1,2,3,

PPT

13

Bertanggung jawab dan mampu memutuskan dalam penulisan proposal penelitian

Mampu menulis proposal penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

1,2,3,

PPT

14

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai teknik penulisan laporan penelitian

Mampu memahami teknik penulisan laporan penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

1,2,3,

PPT

15

Memanfaatkan ipteks untuk mencari dan menguasai teknik penulisan laporan penelitian

Mampu memahami teknik penulisan laporan penelitian

Tugas 

(Diskusi 30%)+(Tugas makalah 30%)+(Proposal penelitian 40%)

Presntasi

diskusi

1,2,3,

PPT

Kriteria

Skor

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; selalu hadir di kelas tepat waktu; selalu menyerahkan tugas tepat waktu, dan selalu berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

85 ≤ SA ≤ 100

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; 80% kehadiran; menyerahkan 90% tugas; dan sering berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

70 ≤ SA < 85

Berkomunikasi secara tidak efektif, menghargai orang lain pendapat;75% kehadiran; menyerahkan 70% tugas tepat waktu; dan berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

55 ≤ SA < 70

Berkomunikasi tidak efektif, tidak menghargai

pendapat orang lain; jarang menghadiri kelas; jarang menyerahkan tugas, dan jarang berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

≤ SA < 55

No.

Aspek yangdinilai

Skor/Bobot

1

a. Teknik presentasi

b. Kemampuan argumentasi

15

2

a. Ketepatan dan kelogisan jawaban

b. Kelengkapan jawaban (disertai contoh)

15

3

a. Jumlah kesalahan  yang ditemukan

b. Ketepatan dan kejelasan perbaikan

20

4

a. Jumlah kesalahan kalimat

b. Kejelasan argumentasi

c. Ketepatan  perbaikan

25

Jumlah

100

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

PASCASARJANA

S-3 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

Kode Dokumen

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

NAMA MATA KULIAH

KODE MK

RUMPUN MK

BOBOT (SKS)

SEMESTER

TGL PENYUSUNAN

Pedagogi Pembelajaran Bahasa dan Sastra

2

genap

09 Oktober 2021

OTORISASI

Dosen Pengembang RPS

Koordinator

Kepala Program Studi

Tim

Prof. Haris Supratno

Dr. Suhartono, M.Pd.

Capaian Pembelajaran (CP)

PLO-Programme Learning Outcome      

PLO-3 

PLO-6 

PLO-7

PLO-10

bertanggung jawab secara mandiri atas pekerjaan pada bidang pendidikan bahasa dan sastra  dengan menginternalisasi nilai-nilai Pancasila, agama, norma, etika akademik, dan  semangat kejuangan dan kewirausahaan

menguasai pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra 

mampu mengembangkan teori/konsep/gagasan ilmiah baru berbasis pengelolaan data dan informasi hasil penelitian dan memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan memerhatikan nilai humaniora, metodologi ilmiah, dan perkembangan dunia akademik

mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi bidang pembelajaran bahasa dan sastra  melalui riset yang dipublikasikan/dipresentasikan

Course Learning Outcomes (CLO)

CLO-1

CLO-2

CLO-3

CLO-4

Memanfaatkan ipteks sebagai alat bantu penyelesaian  pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

Menguasai pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra yang mencerminkan kemampuan meneliti konteks monodisipliner dan interdisipliner

Mengambil keputusan strategis dalam melakukan pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas dan proyek yang terkait dengan pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra dalam bentuk artikel ilmiah

Diskripsi MK

Perancangan, pengembangan, dan penciptaan model pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra secara kreatif dan inovatif untuk memecahkan problema pembelajaran bahasa dan sastra kekinian sesuai prinsip didaktis dan metodis pembelajaran bahasa dan sastra sebagai alternatif model pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra. Topik mata kuliah ini meliputi landasan filosofis pembelajaran bahasa dan sastra, pendekatan dan metode pembelajaran bahasa dan sastra, didaktik metodik pembelajaran bahasa dan sastra, perkembangan dan prediksi kecenderungan pembelajaran bahasa dan sastra.

Materi Pembelajaran / Pokok Bahasan

1.     Hakikat dan fungsi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

2.     Pembelajaran bahasa dan sastra konteks politik, kurikulum, dan implementasi

3.     Pembelajaran bahasa dan sastra konteks  model pembelajaran dan IT (media pembelajaran) 

4.     Praktik  pembelajaran bahasa dan sastra

5.     Penyusunan artikel pembelajaran bahasa dan sastra

Refrensi

Utama:

1.     Correoso, R. J. M. (2020). Teaching language and literature on and off-canon. Hershey (PA): IGI Global.

2.     Inan, B., &  Yuksel, D. (2014). Teaching language skills. New York: Nova.

3.     Ferreira, A. (2009). Teaching language. Northlands, South Africa: Macmillan.

4.     Hadley, A. O. (2009). Teaching language in context =: Zai yu jing zhong jiao yu yan. Beijing Shi: Wai yu jiao xue yu yan jiu chu ban she.

Pendukung:

5.     . Jurnal-jurnal penelitian yang berkait dengan pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

Media Pembelajaran

Preangkat lunak:

Perangkat keras :

Power Point

Laptop dan Proyektor

Dosen Pengampu

-

Matakuliah syarat

-

Minggu Ke-

Tujuan Pembelajaran

Penilaian

Bentuk Pembelajaran, Metode pembelajaran, Tugas (Perkiraan Waktu)

Referensi

Scoring

Indikator

Bentuk dan Kriteria Penilaian 

Offline

Online

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1--2

Mengidentifikasi hakikat dan fungsi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

1.   Mengidentifikasi  hakikat pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

2.   Mengidentifikasi fungsi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

Bentuk: tes tertulis

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

Pembelajaran berbasis masalah  (PBM)

Tugas 1:

Mengidentifikasi hakikat dan fungsi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra 

(2x50 menit)

1 dan 2

0—100 

3--5

Menguasai pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks politik, kurikulum, dan implementasi di tingkat PT ataupun sekolah

1. Menguasai pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks politik, kurikulum, dan implementasi di tingkat PT ataupun sekolah 

2.     Mengkritisi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks politik, kurikulum, dan implementasi di tingkat PT ataupun sekolah

Bentuk: tes tertulis

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

PBM

Tugas 2: 

Mengidentifikasi dan mengkritisi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks politik, kurikulum, dan implementasi di tingkat PT ataupun sekolah 

(2x50 menit)

1 dan 2

0—100

6--7

Menguasai pedagogi Pembelajaran bahasa dan sastra konteks  model pembelajaran dan IT (media pembelajaran) 

1.     Mengidentifikasi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks  model pembelajaran dan IT (media pembelajaran)

2.     Mengkritisi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks  model pembelajaran dan IT (media pembelajaran)

Bentuk: tes tertulis

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

PBM

Tugas 3: 

Mengkritisi pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra konteks  model pembelajaran dan IT (media pembelajaran) 

(2x50 menit)

1 dan 2

0—100

8

UTS

9—15 

Pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra untuk anak berkebutuhan khusus dan gender

1.   Menguasai konsep Pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra untuk anak berkebutuhan khusus dan gender

2.   Memberikan masukan/evaluasi terhadap pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra untuk anak berkebutuhan khusus dan gender

Bentuk: tes tertulis

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

PBM

Tugas 4:

Mengkritisi Pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra untuk anak berkebutuhan khusus dan gender

(2x50 menit

1 dan 2

0—100

9—15 

Menyusun artikel yang berkait pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

3.   Menyusun artikel spedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

4.   Memberikan masukan/evaluasi terhadap artikel karya teman sejawat yang berkait dengan pedagogi pembelajaran bahasa dan sastra

5.    

Bentuk: tes tertulis

Kriteria Penilaian

4: uraian benar

3: uraian secara umum benar, ada satu aspek yang penjelasannya tidak tepat

2: uraian secara umum benar, ada lebih dari satu aspek yang penjelasannya

tidak tepat

1: uraiannya salah

Diskusi 

PBM

Tugas 4:

Menyusun artikel dan mempresentasikannya

(2x50 menit

1 dan 2

0—100

16

UAS

Kriteria

Skor

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; selalu hadir di kelas tepat waktu; selalu menyerahkan tugas tepat waktu, dan selalu berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

85 ≤ SA ≤ 100

Berkomunikasi secara efektif, menghargai orang lain

pendapat; 80% kehadiran; menyerahkan 90% tugas; dan sering berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

70 ≤ SA < 85

Berkomunikasi secara tidak efektif, menghargai orang lain pendapat;75% kehadiran; menyerahkan 70% tugas tepat waktu; dan berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok.

55 ≤ SA < 70

Berkomunikasi tidak efektif, tidak menghargai

pendapat orang lain; jarang menghadiri kelas; jarang menyerahkan tugas, dan jarang berpartisipasi dalam penyelesaian tugas kelompok

≤ SA < 55

No.

Aspek yangdinilai

Skor/Bobot

1

a. Kejelasan uraian

b. Kelengkapan uraian

c. Sistematika/kelogisan berpikir

15

2

a. Ketepatan dan kelogisan jawaban

b. Kelengkapan jawaban (disertai contoh)

15

3

a. Jumlah kesalahan  yang ditemukan

b. Ketepatan dan kejelasan perbaikan

20

4

a. Jumlah kesalahan kalimat

b. Kejelasan argumentasi

c. Ketepatan  perbaikan

25

5

a. Kesatuan dan kepaduan paragraf

b. Pengembangan paragraf

c. Bahasa yang digunakan

25

Jumlah

100